Bihevioralni terapeuti (i većina roditelja, učitelja i šefova) koriste nagrade za poticanje određenog ponašanja. Ako želite da se dijete tušira svake večeri, možete mu ohrabriti kasnije spavanje. Ako želite da studentica više uči, možete joj ponuditi poseban odlazak na plažu kao poticaj. Ako želite da se zaposlenik pojavi na vrijeme, možda ćete ponuditi bonus za točnost.
Primijenjena bihevioralna terapija, koja se ponekad naziva i ABA, koristi nagrade (ponekad zvane "pojačanje") kao alat za izgradnju vještina kod djece (i nekih odraslih) s autizmom. Ovaj pristup može biti vrlo učinkovit ako terapeut odabere visoko motivirajuće nagrade; izbor nagrade, naravno, razlikuje se od osobe do osobe. Dok neka djeca s autizmom cijene igračke ili grickalice, druga cijene vrijeme uz omiljenu aktivnost ili TV emisiju. Treći se trude za pohvale, zagrljaje i petice.
Iako podučavanja i terapije temeljene na nagradi postoje mnogi plusevi, ipak mogu postojati i negativne strane. Djeca se brzo mogu naviknuti na primanje nagrade za dobro obavljen posao, a djeci s autizmom posebno je teško razdvojiti zadatak od nagrade. Uz to, iako će djeci s autizmom biti teško generalizirati ono što su naučili. Na primjer, možda će moći pronaći sliku mačke u određenoj knjizi, ali možda neće moći prepoznati drugu mačku u drugoj knjizi (ili stvarnu mačku u susjedstvu).
DNY59 / Getty ImagesNagrade i Token ekonomije
Najjednostavniji pristup podučavanju temeljenom na nagrađivanju je predaja nagrade svaki put kad dijete učini ono što se od njega traži. Kako dijete razvija naprednije vještine, za dobar posao može zarađivati žetone kao što su zlatne zvijezde. Zaradite dovoljno zlatnih zvijezda (ili naljepnica ili maraka) i osvajate nagradu (posebnu privilegiju ili stvarni predmet). Zarađivanje i trošenje tokena, a ne novca, ponekad se naziva "ekonomijom tokena".
Token ekonomije vrlo se često koriste za poticanje željenog ponašanja djece s autizmom. Svaki put kad dijete izvrši željeno ponašanje (uspostavlja kontakt očima, mirno sjedenje, postavljanje ili odgovaranje na pitanje itd.), Ono zarađuje žeton. Mlađa djeca (ili djeca s poteškoćama u razvoju) možda će trebati zaraditi samo nekoliko žetona da bi zaradila brzu nagradu, dok će starija djeca ili tinejdžeri možda imati dovoljno strpljenja i dugoročne svijesti da rade za mnoge žetone tijekom dana ili tjedana.
Koliko su učinkovite nagrade i Token ekonomije?
Kao što itko zna tko je zaradio svoj posao za dobro obavljen posao, nagrade mogu biti učinkovit motiv. Slično tome, svatko tko je kupovao u istoj trgovini kako bi zaradio bodove lojalnosti zna da ekonomije simbola mogu biti motivacijske. Ali za djecu s autizmom postoje prednosti i nedostaci korištenja sustava nagrađivanja.
Kada nagrade i ekonomije žetona funkcioniraju
Nagrade i ekonomije znakova često se koriste kada podučavaju novu vještinu ili ponašanje. Djeca s autizmom uglavnom vole dosljednost i često su otporna na nešto novo. Željena nagrada može pomoći djeci da prevladaju tjeskobu pomažući im da se usredotoče na ishod, a ne na proces.
Token ekonomije su posebno korisne kada pomažu djetetu da razvije novu rutinu ili postigne dugoročni cilj. Na primjer, mnoga djeca s visoko funkcionirajućim autizmom teško kontroliraju želju da se "izlijete" na nastavi. Da bi mu pomogao u upravljanju ponašanjem, terapeut ili učitelj mogao bi uspostaviti sustav simboličnih nagrada. Svaki put kad dijete prođe dan bez zamućenja, dobiva žeton. Prolazeći svakodnevno kroz ovaj proces, on (barem teoretski) uspostavlja obrazac ili naviku dobrog ponašanja. Nakon određenog vremenskog razdoblja zarađuje dovoljno žetona za željeni predmet ili ishod (igračku, poslasticu ili iskustvo). Naravno, važno je da je cilj i ostvariv i izazovan, i da vrijeme između starta i cilja ne bude nerazumno dugo.
Kada nagrade i Token ekonomije stvaraju probleme
Kad je dijete naviklo raditi za nagradu, može biti vrlo teško "izblijedjeti" nagradu i očekivati da će se ponašanje nastaviti. Djeca s autizmom vole dosljednost, a kad su tijekom istog vremena primila istu nagradu za isto ponašanje, može biti vrlo uznemirujuće oduzimanje te nagrade.
Također može biti teško "generalizirati" novu vještinu koja se uči korištenjem simbolične ekonomije. Na primjer, zamislite dijete koje je zaradilo žetone za podizanje ruke u školi. Sada je u nedjeljnoj školi, gdje se ne nude žetoni. Iako bi dijete u tipičnom razvoju moglo vidjeti da je "škola škola" i nastaviti podizati ruku ili se osvrtati oko sebe kako bi vidjelo što rade druga djeca, djeca s autizmom vjerojatno neće to učiniti. Da bi se potaknulo podizanje ruku u ovom novom okruženju, bilo bi potrebno nastaviti s ekonomijom žetona i u nedjeljnoj školi.
Napokon, za neku djecu nagrade postaju mnogo važnije od željenog ponašanja. Dijete koje dan provodi čekajući da osvoji svoju igračku može se ponašati primjereno, ali mu je vrlo teško usredotočiti se na lekcije ili razgovore jer je toliko zabrinuto za osvajanje nagrade na kraju dana. To znači da, iako je ponašanje takvo, učenje nije moguće.
Jasno je da simboličke ekonomije imaju mjesto u poučavanju i poticanju nekih novih ponašanja. Ključno je unaprijed planirati proces generaliziranja i blijeđenja nagrada tijekom vremena.
.jpg)
