Zašto djeca s autizmom zaslužuju pravila i disciplinu

Većina djece se u nekom trenutku svog života loše ponaša. Mogu udariti drugo dijete, zgrabiti igračku koja im nije namijenjena ili zahtijevati kada bi to trebali lijepo pitati. Većina roditelja i učitelja na takvo ponašanje reagira posljedicama, kao što su "time out" ili gubitak TV povlastica. Iz ovih posljedica djeca uče da je njihovo ponašanje neprihvatljivo; oni također uče da kontroliranje njihovih impulsa može imati pozitivne ishode.

Sve do često, međutim, kada dijete s autizmom učini nešto za što bi bilo koje drugo dijete dobilo vremensku ograničenje, umjesto posljedice, dijete s autizmom dobiva "propusnicu", zajedno s komentarom poput "u redu je, razumijem , "ili" Pa, dali su sve od sebe. "

Kad se to dogodi djetetu koje je sposobno razumjeti pravila ponašanja i kontrolirati svoje impulse, nauči da se pravila ne odnose na njih. Sljedeći će put ponoviti ponašanje očekujući isti ishod.

Zašto odrasli izbjegavaju disciplinirati autističnu djecu

Većina odraslih koji daju do znanja lošem ponašanju kod autistične djece to čine iz dobrote svog srca. Oni mogu vjerovati da dijete nije sposobno za bolje ponašanje. Mogu vjerovati da će posljedice prouzročiti neku vrstu emocionalne štete.

Ili mogu vjerovati da će se dijete s autizmom srušiti ako se suoči s neodobravanjem. Bez obzira na njihove razloge, odrasli koji odluče ne ponuditi strukturu i disciplinu djeci s autizmom čine toj djeci lošu uslugu.

Zašto su disciplina i struktura važni

Ako postoji nešto što djeca (sa ili bez autizma) apsolutno trebaju napredovati, to je struktura i disciplina. Ako postoji jedna stvar koja plaši i preplavljuje dijete, to je nedostatak uključenosti odraslih u stvaranje sigurnog, strukturiranog i uređenog svijeta.

Da, lakše je izbjeći discipliniranje djeteta s autizmom. I primamljivo je pretpostaviti da dijete s autizmom nije sposobno razumjeti ili slijediti pravila.

U velikoj većini slučajeva autistična djeca sposobna su razumjeti i pridržavati se osnovnih pravila ponašanja.

Ta će pravila možda trebati izmijeniti ili saviti, ovisno o okolnostima. No, dijete koje se odgaja ili obrazuje bez koristi od strukture i discipline gotovo je sigurno da će pretrpjeti posljedice dok odraste i smatra da je nemoguće integrirati se u zajednicu ili na radno mjesto.

Mitovi o autizmu i disciplini

Postoji nekoliko mitova o autizmu zbog kojih se čini nepravednim ili neprimjerenim provođenje pravila ponašanja. Iako ovi mitovi sadrže zrno istine, važno je odvojiti istinu od dezinformacija.

"Dijete koje ne može razgovarati ne može razumjeti."

Navikli smo na ideju da je verbalna komunikacija znak inteligencije. Ali dijete koje ima sjajan rječnik nije nužno sposobnije za dobro ponašanje od djeteta s ograničenim rječnikom.

Čak i dijete bez riječi može biti sasvim sposobno razumjeti i udovoljiti očekivanjima u ponašanju, pod pretpostavkom da dijete može komunicirati putem znaka, komunikacijske ploče, PECS kartica ili drugih sredstava.

Možda ćete trebati izmijeniti svoj stil komunikacije kako biste udovoljili potrebama djeteta s ograničenim ili bez verbalnih vještina. Na primjer, možda ćete trebati biti jednostavni u riječi ("bez udaranja", za razliku od "sada Johnny, znaš da u ovoj kući ne udaramo"), a možda ćete trebati koristiti djetetova preferirana sredstva komunikacije . Za većinu odraslih osoba modifikacije poput ovih trebale bi biti lako izvedive.

"Djeca s autizmom nikad se ne ponašaju bez valjanog razloga."

Svakako je istina da mnoga djeca s autizmom snažno reagiraju na senzorni unos i mogu pokazati svoju nelagodu kroz ono što se čini kao nestašno ponašanje. Tačno je i da djeca s autizmom mogu više nego tipična djeca patiti od nasilja, što odraslima u sobi možda nije očito. Dakle, da, ponekad su "ponašanja" rezultat problema s kojima se može i treba pozabaviti.

Ipak, djeca s autizmom su djeca. Ljutite se i udaraju. Bacaju stvari koje se ne bi smjele bacati. Stave ruke u hranu ili bace hranu na pod.

Baš kao i druga djeca, i djeca s autizmom moraju naučiti da ometajuća ponašanja nisu prihvatljiva i da postoje alternativni načini prenošenja osjećaja i potreba.

"Djeca s autizmom ne razumiju posljedice."

Ključno je osmisliti posljedice tako da odgovaraju djetetu i situaciji. Djetetu s autizmom može biti teško razumjeti ili se pridržavati "vremenskog ograničenja", ali to isto dijete može biti sposobno razumjeti i prilagoditi se vremenu udaljenom od videoigara.

Posljedice se često razlikuju za djecu s autizmom. Na primjer, uzemljenje možda neće biti značajna posljedica za dijete koje preferira vrijeme samo, dok kratka pauza od televizije može brzo prenijeti poantu.

(Očito je da su tjelesne kazne ili zatvaranje u ormaru ili ormaru pogrešne posljedice za svako dijete.)

U krajnjoj liniji, svako dijete zaslužuje poštovanje i podršku koju predstavljaju jasna struktura, dosljedna pravila i disciplina. Ovi alati, uz određenu fleksibilnost, strpljenje i maštu, mogu pomoći djetetu s autizmom da shvati svoj svijet i osjeća se sigurno i samopouzdano kako odraste.

"Nepravedno je disciplinirati dijete s posebnim potrebama."

Naravno, nepravedno je disciplinirati dijete zbog nečega što ne može izbjeći. Tako, na primjer, grditi dijete s autizmom zbog „stimuliranja“ ili stvaranja buke moglo bi biti nerazumno. To su ponašanja koja su sastavni dio autističnosti i djetetu je možda gotovo nemoguće jednostavno "ugasiti" ta ponašanja.

Nije samo pošteno, već je potrebno naučiti dijete s autizmom da je namjerno loše ponašanje neprihvatljivo. Omogućavanje nastavka takvog ponašanja jer je dijete "posebno" stvara čitav novi niz ponašanja i socijalnih problema.